支援のための資料 ・ リーフレット はこちら 　 ・2006年7月～2018年公開Knet資料はこちら ・2017年1月最終アクセス　SMG~CAN (米国) Q&A　 はこちら チェックリストなど 研究での使用や 書籍に掲載する場合は、かんもくネットにお知らせください 。 ①　SM Q-R（場面緘黙質問票：16項目） （PDF） 場面緘黙の程度を調べる質問です。SMQ（Bergman et al.,2008）をバックトランスレーション手続きを踏んで翻訳し、原著者と相談の上、日本の状況に合わない「ベビーシッターのうち　少なくとも１人と話す」項目を除いてSMQ- Revised（SMQ-R16項目）としました。 研究や国際比較する場合はこちらをご使用し、項目数で割った「A・B・C・全体の平均点（0～３点）」の算出をお勧めします（かんもくネット, 2011)。詳しくはこちら ②　SMQ-J（日本版場面緘黙質問票15項目） （PDF) 　 場面緘黙の程度を調べる質問紙です。 SMQ-J（15項目・4因子）はSMQ-R（16項目・3因子）の項目⑯を除く15項目からなります。　詳しくはこちら 研究の場合は、項目数で割った「A・B・C・全体の平均点（0～３点）」の算出をお勧めします。 ③　学校での行動表出チェックリスト （PDF） 　学校園での子どもの状態を把握し、支援や配慮を検討するためのチェックシートです。 　発話のチャレンジを行う前に、「動作表現」「生活活動」への支援が必要ではないかチェックしましょう。 　リストに合わせて、対応配慮について具体例やヒントが掲載されています。 　学校園と家庭で（SCや相談機関含めた３者で）行う支援会議や「個別の指導計画」作成に役立ちます。学校での状態が明確でない場合は先生に「④教師記入用「学校場面別　行動チェックシート」の記入をお願いしましょう。 ④　教師記入用「学校場面別　行動チェックシート」 PDF版 　　 エクセル版 子どもの学校での状態を詳しく把握するために、教師に記入してもらうチェックシートです。この情報は「学校での行動表出チェックリスト」の記入に役立ちます。かんもくネット会員の保護者の方の資料がベースとなっています（2021年５月 web公開） ⑤　クラスメート理解資料(園・低学年用）PDF 書籍「どうして声が出ないの？」に掲載されている資料です（著作者が出版社から本サイトの掲載許諾をえてくださいました）。 教室で教師が絵本「なっちゃんの声」を読んでクラス理解を行う方法の手順について「どうして声がでないの？」に書かれています 。 絵本を読むときに、右のサンプルメッセージをもとに子ども自身が書いた作文を先生に読んでもらって、子ども自身の気持ちをクラスメートに伝えることもできます。そのあとで、クラスのみんなから一言メッセージを書いてもらうといいでしょう。 ⑥　どきどき不安きんちょう度チェックシート 　 はやしみこさんのサイト　 [ 学校で話せない子ども達のために ]へリンク 書籍「どうして声が出ないの？」著者のはやしみこさん作成。 子ども自身が不安の大きさを数値化して把握するためのチェックシートです。（このサイトの「カード類」にも掲載あります） 　子どもの不安の程度をはかって、段階的エクスポージャー法を行う際にどの行動を実施するか目安にします。エクスポージャー実施前と実施後で不安が下がることを子ども自身が体感ためにも用いることができます。 （場面緘黙について家庭と学校がきちんと理解し、子どもがスモールステップの取り組みを行える環境が整ってから用いましょう）。 ⑦　場面緘黙 情報共有シート 情報共有シートは、保護者・教職員・スクールカウンセラー・医療機関など、関係者が共有しているお子さんの支援ニーズを整理し、園や学校と共有するためのツールです。安心できる環境づくりを土台に、［生活／活動］ →［動作／表現］→ ［発話］ の順で、段階的な支援を進めることを大切にしています。記入例を参考にしながら、お子さんの実態に合わせて自由にご活用ください。2026/05

かんもくネットは、場面緘黙の症状がある子どもや大人、経験者、家族、教師、専門家が協力しあい、活発な情報交換と正しい理解促進を目指します。 わざと話さないのではありません 話したくても 　　話すことが 　　　できないのです ■2024年春、会員システムを変更しました。一斉メールが届かなくなった会員の方は、誠に申し訳ありませんが、再度入会申し込みをお願いいたします。 ■かんもくネットでは、個別に支援を行なったり、医療・相談機関を紹介したりすることは行なっておりません。 新着情報は note　X(Tweets)をクリック 啓発資料 入会申し込み お知らせ ■ 2026年6月6日（土）14時～17時 　オンライン研修会 　 「場面緘黙症状をもつ子どもの 　　アセスメントと支援」 　講師：角田圭子（かんもくネット） 　 主催：なぎさ心理相談室　 　 詳しくは＜こちら ＞ ■「 場面緘黙 情報共有シート 」公開 お子さんの支援ニーズを整理し、園や学校と共有するためのツールです リーフレット・カード等、場面緘黙を周囲の人達に理解してもらう為の資料です。 ●リーフレット　→ ●緘黙に関する資料情報　→ 入会申し込みフォーム よりお申し込み下さい。 「お問い合わせ」からは入会受付はできません。

スモールステップを進めるときに使えるカードやシート 場面緘黙をもつ子どもの発話改善に有効な介入として、エクスポージャー法・トークンエコノミー法・フェイドイン法・シェイピング法がよく用いられます。発話を増やす取り組みは、まず今話せている場面の発話を充実させることが大切です。安心できる環境を整えて、子どものエネルギーがたまっているときに行います。 ・フェイドイン法は、今話せている人と話せる場所で楽しい活動を行い、そこに新しい人を徐々に加えて話せる人を増やす方法です。 ・エクスポージャー法は、不安を感じる場面（人・場所・活動）に直面することでその状況に慣れていき、不安や緊張が軽減すること　を目指す方法です。 ・子どもの意欲を保つには、トークンエコノミー法が効果的です。トークンエコノミー法は望ましい行動を増やす（強化する）ためにトークンと呼ばれる報酬(ごほうび)を与えて、報酬が 一定の量にたまったらより具体的な報酬を与える方法です。 ・シェイピング法は、最初は吐く息やささやき声から始め、単語から文、長い文、自発語へと発話をより高度なものへと導く方法です。 ※　下記より、PDFやwordをダウンロードできます。 【ここから始める記録シート】 ■できたよ！シート　 PDF このシートは、親と子が、子どもの『できた行動』に注目できるように、子どもの行動を「家で /『家や学校』の外で / 園や学校で」の３つに分けて簡潔に記録するためのシートです。場面緘黙症状の改善は、一歩ずつスモールステップで進めていきます。そこでは、親も子も「できていない行動」ではなく「できた行動」に目を向けることがとても大切です。人は不安が高いとき、自分のできなかった部分やできない予測に注目し、ネガティブな思考反芻や回避行動を強めてしまいがちだからです。親は、先生や支援者に子どもの様子を話すとき、子どもの前で「できていないこと」を話さないようにしましょう。難しいことや新しい行動にチャレンジするとき、「できた！」という達成感こそが、次へのステップへの原動力となります。 小児科やクリニックなどで「できている部分」を共有するときにもこのシートが活用できます。発話行動を記入しますが、発話がほとんどない場合は、話すこと以外のコミュニケーション行動について記入することも、子どもの達成感に役立ちます。 【発話チャレンジを始めたら使用するシート】 ■　チャレンジ記録メモ★　PDF このシートは、家族が場面緘黙について十分理解し、子どもがスモールステップの取り組みを始めてから、その行動を記録するためのシートです。「日付」と「どこで（場所）」「誰と（人）」「何をしたか・何を話したか（活動）」、それから、その時の不安緊張度を５段階で記入します。 小学校高学年以上の子どもなら、子ども自身が書き込めることが多くあります。親が子どもから聞き取ったことを記入してもよいでしょう。また「どこで誰とどんなことを話したいか」発話の目標を自分で書けるとよいでしょう（子どもの中には、話せるようになりたい気持ちが少なかったり、目標をイメージすることができない子どももいます。チャレンジが進むとイメージできる子どももいますし、後述の「トークンエコノミー法」の使用が有効な子どももいます）。 幼い子どもの場合は、カレンダーに目標行動を場所や人で色分けして○シールを貼るなどして、できた行動を子ども自身が視覚的に把握できる方法も、達成感や肯定感を高めるのに効果的です。 【フェイドイン法を行うときに適した 活動】 フェイドイン法とは、今話せる人と話せる場所で下記のような楽しい活動を行い、そこに新しい大人や子どもを徐々に加える方法です。フェイドイン法を実施するとき、下記のようなカードゲームが役立ちます 。 amazon等からご購入ください 例えば、自宅や放課後の教室で、すでに話せる人との会話の中に、新しい人がフェイドインします。新しく加える人は必ず1人だけです。決まった台詞や何を話すかルールがある活動の方が発話しやすいです。子どもが遊んで発話している中、新しい人が入室し部屋の隅にいて他のこと（読書など）をします。子どもの発話を確認しながら、少しずつ子どもの視界に入り、距離を近づけて同じゲームに加わります。 （Axiety　Canada作成の動画で 、 フェイドインの実際が見れます。７分半くらいから、おしゃべりしながらお絵描きをしている子どもと両親の中に、母の知人がフェイドインしています。この動画では、カードゲームは使用していません。子どもに話すスキルを用いています）。 ■数数え 　　もっともシンプルで不安の少ない方法です。順番に「１」「２」「３」・・・と１つずつ字を数えます。 　　発話できていたら新しい人を少しずつ近づけていきます。 　　ビー玉を転がしながら行うと、自分の声を聞かれることに思考がいきにくく、楽しさもあってお勧めです。 　　 ■「UNO」やトランプ 　 　カードを出すときや引くときにに毎回「色と数字」「パス」なども必ず発話するルールにします。 ■「タコス アクションカードゲーム」 　　一人ずつ「タコス」「ネコ」「ヤギ」…と言いながらカードをめくり、言ったものと同じイラストが出たら、即座にカード を 　　タッチするゲームです。言う単語が決まっていて、とてもたのしい楽しいゲームです。 ■「グランディング ふわふわのくま カードゲーム」 　　　くまの数を数えながら手札を出していきます。話すことは「数字」のみです。 ■「 うんちしたのだあれ？（Who Did It?）」 ブルーオレンジ 　 決まったセリフ文を言い換えるため、単語でなく文の発話となります。セリフに「うんち」が入っているのおもしろいです。 ■「わたしはなあに? カードゲーム」 学研ステイフル(Gakken Sta:Ful) 　　 質問に答えたり、質問を考えたりできます。 　 　最初は、頭にカードを貼るのではなく、相手に見せないように手でもつ方法で使用す ることを お勧めします。 ■「 えらんで きめて つたえるゲー ム すきなのどっち？」 　 筑波大学附属大塚特別支援学校　佐藤義竹教諭考案 　　 　２つの選択肢から選びます。「〇と△、どっちが好きですか？ 」と質問して、相手が「〇です」と選びます。 質問役を順番に行うのがお勧めです。答や選択肢に「わからない」「どちらも」などをいれるのもよい方法です。 　　　簡単に言えるようになったら、さらに理由も言うことにすると難易度があがります。 ■「おもしろ　なぞなぞ　かるた」 アーテック 　　かるたとしてではなく、なぞなぞカードとしての使用がお勧めです。「それは何色ですか？」「動物ですか？」 　　「何文字ですか？」「ヒントください」などと質問したり、それに答えたりします。 ■「きいて・はなして はなして・きい て トー キングゲーム」 tobiraco 　　家庭でまず実施して答えられたカードを、新しい場面（人・場所） でチャレンジするとよいでしょう。 ■「しつもんブック100」 tupera tupera (著)　 質問集としてお勧め。英語の質問も掲載されています。日本語よりも英語の方が緊張が下がり発話しやすい子どももいます。 【エクスポジャー法を行うとき の「活動」で利用できるカード】 エクスポージャー法としてよく実施される活動として「お店で注文する」「店員に○○はどこですか？と聞く」「コンビニで『袋要りません』等を言う」「親戚やいとこに電話する」「インターフォンで話す」などがあります。はじめは台詞を決めておきます。下記のようなカードやシートをご活用ください。 ■質問カード 　 （公立小学校教諭　吉本悠汰先生作） PDF すでに話せる場面で十分質問や応答の練習をしてこのカードに慣れてから、エクスポージャー法で用います。例えば、保護者や心理士が、まだ話せない大人や子どもへの発話を増やす支援を行うときに用いたり、学校で 先生と少し話せる子どもが、もっと先生や友達との会話を増やしたい時に用います。慣れてきたら、理由も言うようにしたり、オリジナルの質問も加えるとといいでしょう。 【エクスポジャー法を行うとき のシート】 ■「子どもへの質問」を人にお願いするためのシート エクスポージャーでの発話は、「質問する」よりも「質問に答える」方が難易度が低いです。保護者や支援者が、相手にこのシートを渡して「子どもがおしゃべりの練習をしています。次の質問をしていただけますか」などと言って、質問を読んでもらいます。必ず予行練習してから行います。この形式の発話に慣れてきたら、次の実施では、理由も言うようにしたり、相手に「何か質問してください」とお願いするのもいいでしょう。 このPDFには「質問例シート」と「質問の台紙シート」の2ページがあります。最初は1ページ目の質問例のように名前や年齢等が言いやすいことが多いですが、他の言葉の方が言いやすい場合もあります。子どもが発話しやすい質問から始めましょう。2ページ目のシートは、エクスポージャーを実施する前に、子どもといっしょに質問カードを数枚えらび、台紙に貼ります。付箋や白カードにオリジナルの質問を書き込んでもよいです。 ■エクスポージャー時に読むセリフシート 新しい人に、子どもが質問するときに読むセリフのシートです。子どもといっしょに質問カードを数枚えらび、台紙に貼ります。必ず予行練習してから行います。最初の「こんにちは」や名前は、大人が言った後すぐに子どもが言うようにすると発声がうまくいきやすいです。例えば「好きな色は何ですか」ときいて、相手が質問に答えたら、「私は青が好きです」などと自分ことを話すようにしたり、セリフ台紙を見ずに話すようにしていきます。 テキストです。ここをクリックして「テキストを編集」を選択して編集してください。 ■どきどき不安きんちょう度チェックシート 　 はやしみこさんのサイト[学校で話せない子ども達のために ]へリンク 　 書籍「どうして声が出ないの？」著者のはやしみこさん作成。 子ども自身が不安の大きさを数値化して把握するためのチェックシートです。（このサイトの「チェックリスト」にも掲載あります） 　子どもの不安の程度をはかって、段階的エクスポージャー法を行う際にどの行動を実施するか目安にします。エクスポージャー実施前と実施後で不安が下がることを子ども自身が体感ためにも用いることができます。 （場面緘黙について家庭と学校がきちんと理解し、子どもがスモールステップの取り組みを行える環境が整ってから用いましょう）。 【トークンエコノミ―法に使えるシート】 おはなし記録2週間シート　 （ PDF ・ 項目空欄PDF ） 子どもの発話の目標と発話の回数や状態を記録し、発話の強化を行うためのシートです。 1つ目のPDFは、学校外での発話が増えて、学校内で少し発話できる段階になってから使用する項目例です。連絡帳の最後に貼って、担任の先生と子どもの学校外での頑張りを家庭と共有し、学校での発話について記録をお願いする方法もあります。 2つ目のPDFは項目が空欄のシートです。子どもの状態に合わせて項目を記入してください。エクスポージャーの取り組みがなされておらず、家庭外で発話が難しい場合は、家庭内のあいさつや、お手伝いなど発話以外の「増やしたい行動の強化」に用いることもできます。1週間は子どもにみせずにチェックして、7割以上できる項目を必ずいれておくのがコツです。 場面緘黙を持つ子どもにとって、発話は不安や恐怖にあえて立ち向かう行動です。ごほうびを設定し工夫することで、こどものモチベーションを保つ工夫をします。まず親からの誉め言葉が、子どもの家庭内での発話への１番のごほうびであることを忘れないようにしましょう。誉め言葉を嫌がる子どもいるので慣れやその子に合わせた工夫が必要です。ごほうびの設定についてはぜひ専門家と相談することをお勧めします。「1回話したら大きなごほうびがもらえる」という設定では、継続して発話チャレンジを行うことが難しいからです。 ○印や発話回数を記入し、目標に達すれば子どもに報酬（シールやごほうび）をプレゼントします。まず1週間記録した結果に、1つ足して難しくした目標を設定し、ごほうびは何がいいか子どもと話し合いましょう。特別のごほうびを買い与えるのでなく、普段からあげているものを工夫しましょう。高価な物の購入は避けます。例えば、ごほうびは「大/中/小」を設定する方法があります。［例：家族以外の人と○回以上話せたら小ごほうび（100均1個買い物・ゲーム時間○分増）、学校で○回以上話せたら中ごほうび（お菓子や文房具やカード）、全項目で○個以上で大ごほうび（外食やおしゃれ品など）］。達成したら次週は目標の回数が１つアップするか項目を難しくします）。 【エクスポージャー法（＋トークンエコノミー）に使えるカード類】 ■おはなしチャレンジカード　 （公立小学校教諭　吉本悠汰先生作） PDF このカードは、担任など相手に、かすかな声で受け答えができるようになってきた子を対象とし、学校で発話できる相手、場面を増やすために作成しました。 絵の完成を目指しながら、スモールステップに楽しく取り組めるようにしてあります。 「おはなしチャレンジカード」の使い方 　 　　　　　（1）はじめに　(2)注意点　(3)カードの使用イメージ　(4)カードの使い方　(5)ピースの作り方・使い方　 (6)裏面貼り付け用紙 おはなしチャレンジカード　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（編集可能word）　 ■九九がんばりカード　 （公立小学校教諭　吉本悠汰先生作） PDF 九九という「活動」を行い、「人」と「場所」の設定をステップアップしていくためのカードです。 このカードの「人」の設定を「親」や「兄弟」に変更したり、「場所」の設定を「放課後の教室」や「電話」に変更したり、「活動」を「音読（１行ずつ読む活動がお勧めです）」に変更して使用できます。今すでに話せている場面を起点に、新しい「人」か新しい「場所」を設定していくのがコツです。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 九九がんばりカード （編集可能word）

会員状況 ◆2007年4月設立 ◆2024年4月 までの 会員登録数 　2,850名 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2024年4月より会員システムを変更しカウントしておりません。 ◆2022年7月から2023年６月までの寄付金総計 314,500 円　 ご協力ありがとうございました。 ◆教育機関等への『場面緘黙Q＆A』謹呈冊数117冊 （2008年10月現在） 　謹呈先はこちら 　 　※他にもKnet会員さんが直接持って行かれている機関もあります。 ■ 　 Knet事務局メンバー ■けいこ（かくたけいこ) 小児科心理とスクールカウンセラーをしている兵庫県の心理士です （臨床心理士・公認心理師) 日本場面緘黙研究会　常任理事 PCIT認定セラピスト・CAREファシリテーター タッピングタッチ認定インストラクター・CCE JPNこどもヨーガ教師 ■みく　　　　ロンドン在住の元緘黙児の母親です。 海外支援団体との連絡などを担当しています。 　　　　　　　イギリスの話題を中心にしたブログを書いています。　場面緘黙について考える－備忘録 ■みち　　　　東北在住の元緘黙児の母親です。会計を担当しています。 ■さくらば 　 愛知県在住です。リーフレット送付を担当しています。 ■はるお 　 入会受付や掲示板関係の作業を担当しています。 ■流星 　　　入会受付などの作業を担当しています。 ■なっつ　　　福島県在住のスクールカウンセラー　(臨床心理士、公認心理師) 　　　　　　　かんもくグループ北海道の運営スタッフもしています。 ⊡ ハートランド　会計監査

会員になったら 2024年春、下記のように会員のシステムを変更しました。どうぞよろしくお願いいたします。 ■リーフレットと提示カードを送付します。リーフレット等についてはこちら 　 　 　 ■地域で開催される「Knetおしゃべり会」に参加できます。過去のおしゃべり会についてはこちら ・かんもくネット会員掲示板やメールでお知らせしています。 ・会員（保護者や当事者、心理士などの支援者）が、場面緘黙症状をもつ子供や人について情報交換する会です。 ・未成年の参加は原則不可です。Knet事務局までご相談ください。 ■Knet会員掲示板に参加することができます。 ・会員掲示板の入室にはDiscordのアカウントが必要です。参加方法についてのご案内は入会後お送りします。 ・未成年の会員は、必ず保護者の同意を得てください。 ・個別に支援を行ったり、医療・相談機関を紹介したりすることは行っておりません。 ※ 2024年春、かんもくネット掲示板が新しくなりました。 　　2007年より続いた旧会員掲示板は、 2025年4月末に閉鎖（予定）します 。ご活用くださった皆様ありがとうございました。 ■会員は年に一度寄付金をお願いします。　 一口1,000円（一口以上何口でも可） かんもくネットは学校に無料でリーフレットを発送しています。どんなに小さなご支援でも、大きな力になります。 　 　 入会までの流れ・入会申し込みは　こちら 個人情報について 個人情報について、了承を得ずに事務局が公表することはありません。 寄付金お願いページ

代表のごあいさつ かんもくネットは場面緘黙（選択性緘黙）の症状がある子どもや大人、経験者、家族、教師、専門家が協力しあい、活発な情報交換と正しい理解の促進をめざす、非営利の任意団体です。 この会は、場面緘黙症Journal（SMJ）の掲示板で、緘黙児を持つ保護者と臨床心理士が2006年夏から情報交換を始めたことをきっかけに、2007年４月に誕生しました。様々な知識や実践を情報交換していくうちに、もっと多くの方に場面緘黙を知ってもらいたい、もっと情報交換の場を広げていきたい、もっと幼稚園・保育園や学校に理解してもらいたい、そんな思いがふくらんで、この会はスタートしました。 場面緘黙は、日本では認知度が低く、誤解も多く、教育現場で十分な理解や支援が得られていません。この会は、場面緘黙に関する情報を社会に提供し、お互いを受け入れ、理解し合えるような社会が実現していけるよう、社会全体の利益の増進に寄与することを目的とします。 皆さまのご理解とご協力をお願い申し上げます。　 　　　　 2007年4月　　かんもくネット代表　　　角田圭子（かくたけいこ） Thanks for the encouragement！ ～Knetがいただいた応援メッセージです～ ★　I am pleased to endorse Knet's efforts in the education and promotion of public awareness of Selective Mutism within JAPAN. Children with SM suffer in silence as the world goes on around them... Knet is needed to help those in JAPAN understand these precious children and teens. I commend Knet for their passion in RIDDING the SILENCE of SM. 　　　Dr.Elisa Shipon-Blum 　　　President & Director Selective Mutism Anxiety Research & Treatment Center(Smart Center) 　　　Founder and DIrector Emeritus Selective Mutism Group Childhood Anxiety Network Inc. 　　　Clinical Asst. Professor Family Medicine and Psychology PCOM 場面緘黙症についての知識を広め、日本での認知向上を促進しようと活動しているKnetをぜひ応援したく思います。私たちがこうしている間も、場面緘黙症の子どもたちは沈黙の中で苦しんでいます・・・。この子どもたちや若者たちが、日本で理解を得るために、Ｋｎｅｔの活動はきっと役立つでしょう。場面緘黙症の”沈黙”の克服に取り組むKnetを、私は推薦します。(2007年5月） 　　　エリザ・シポンブラム博士 　　　場面緘黙症不安研究治療センター（SMartセンター）代表・所長 　　　場面緘黙症グループ小児期不安ネットワーク（SMG~CAN）設立者・名誉理事 　　　フィラデルフィア　オステパシー医療大学　家庭医学・心理学　臨床助教授 ★ SMIRA is a UK-based parent support group and is highly respected in the field of Selective Mutism. We are very happy to share our information with Knet and support them in this new venture. We wish them well. 　　　 Lindsay Whittington 　　　Co-ordinator, Selective Mutism Information & Research Association (SMIRA) 場面緘黙症分野において高い評価を得ているSMIRAは、イギリスを拠点に活動する緘黙児の保護者のためのサポートグループです。当グループはKnetの新しい活動をサポートし、情報の提供を惜しみません。（2007年4月） 　　　リンゼイ・ウィティントン 　　　場面緘黙症情報研究協会（SMIRA）　コーディネーター

◆入会までの流れ　 ※ 2024年春、入会受付方法が変更されました （１）お申し込み　 　「かんもくネット入会申し込みフォーム 」よりお申し込みください。 　 ・未成年の方は必ず保護者の同意を得てからお申し込みください。 　 （２）入会受付 　 　　自動返信メールにて会員登録完了をお知らせし、ご登録内容とご案内をお送りします。　 　 　 ※自動返信メールが届かない場合、下記の可能性があります。　 　　・迷惑メールフォルダに自動振り分けされている。 　　・セキュリティソフトのスパム設定やメールフィルター設定の関係で、メールがブロックされている。 　　 ・メールアドレスの入力を間違えている。 （３）寄付をよろしくお願いします。 　　 かんもくネットは「場面緘黙」についての情報を多くの方に知ってもらう活動を行なっています。 　　リーフレットと提示カードは、学校には無料で発送しています。 　　会員の方へのリーフレット等発送の際は500円程度の発送協力金をお願い致します。　 　　この活動にご賛同いただける方、ぜひご協力よろしくお願いいたします。 　　 　ゆうちょ銀行　 　　 記号 14350　番号 7942 050 1　 かんもくネット　 ※他銀行から振り込みの場合 　　 店名 438店（ﾖﾝｻﾝﾊﾁ店）口座番号 7942 050 　かんもくネット 　paypal 　　 　　PayPalを通じて安全に寄付することができます 　　(フォームは「請求先に配送」にチェックを入れてください） ◆登録アドレス変更ご希望の会員の方 　　　退会フォームに旧アドレスを送信後、「入会申し込みフォーム」より新しいアドレスで入会登録をお願いします。 ◆退会ご希望の方 　　　 退会フォームをご利用ください。 　 　　どうぞよろしくお願いいたします。 個人情報について 　　　個人情報は事務局で管理します。了承を得ずに個人情報を公開することは一切ありません。 入会申し込みフォーム 退会フォーム 寄付

Knetおしゃべり会など　 (会員 or 会員のお知り合い限定） 会員のみなさんには、一斉メールでお知らせしています。どの地域の方も参加できます。 ※おしゃべり会への中校生以下の参加は原則不可です。高校生の年令はKnet事務局までご相談ください。 　　　　　 第136回　２０２６年３月３１日（火）in名古屋 第135回　２０２６年２月１７日（火）in東京 第134回　２０２５年１１月２４日（月・祝）in 富山（場面緘黙を考える会富山とのコラボ） 第133回　２０２５年１１月８日(土）in小倉 　　　　　２０２５年８月９日（土）　かんもくネット企画メタバース体験会＆交流会　第３回 　　　　　２０２５年８月２日（土）　かんもくネット企画メタバース体験会＆交流会　第２回 　　　　　２０２５年７月２６日（土）かんもくネット企画メタバース体験会＆交流会　第１回 第132回 ２０２５年３月２０日（木祝）in東京 第131回　２０２５年３月１日(土）オンラインおしゃべり会（養育スキルを体験的に学ぶCARE（Part２)) 第130回　２０２５ 年２ 月２２日(土）オンラインおしゃべり会（養育スキルを体験的に学ぶCARE（Part１)) 第129回　２０２４年１２月２６日（木）in神戸　 第128回　２０２４年９月２８日（土）in東京　 第127回　２０２４年９月１３日（金）in名古屋　 第126回　２０２４年５月１８日（土）in沖縄（沖縄本島かんもく親の会とのコラボ） 第125回　２０２４年２月６日（火）in東京 第124回　２０２３年１２月１６日（土）in神戸 第123回　２０２３年１１月１２日（日）in神戸 第122回　２０２３年８月６日（日）in富山（場面緘黙を考える会富山とのコラボ） 第121回　２０２３年６月１８日（日） in静岡（静岡　場面かんもくの会とのコラボ） 第120回　２０２３年３月２３日（木） in名古屋 第119回　２０２３年１月１６日（月）in神戸　 第118回　２０２3年１月１５日（日）in福山（つぼみの会とあゆみの会とのコラボ） 第117回　２０２２年１１月２７日（日）in富山（場面緘黙を考える会富山とのコラボ） 第116回　２０２２年８月６日（土）in大阪 第115回　２０２２年６月２４日（金）in東京 第114回　２０２２年4月２８日（木） in神戸 第113回　２０２２年２月２６日（土）オンラインおしゃべり会 　　テーマ「養育スキルを体験的に学ぶCARE(Part2）」 第112回　２０２２年２月１２日（土）オンラインおしゃべり会 　　テーマ「養育スキルを体験的に学ぶCARE（Part1）」 第111回　２０２１年１０月３０日（土）オンラインおしゃべり会 　テーマ「養育スキルを体験的に学ぶCAREについて」 第110回　２０２１年８月３０日（月）オンラインおしゃべり会 　　テーマ「スモールステップのすすめ方」 第109回　２０２１年６月２６日（土）オンラインおしゃべり会 　　テーマ「周囲の理解・クラス理解のすすめ方」 第108回　２０２１年４月２９日（木祝）オンラインおしゃべり会 　テーマ「身体からのアプローチ」 第107回　２０２１年２月２２日（月）オンラインおしゃべり会 　　テーマ「保護者が作成する学校提出用文書」 第106回　２０２０年１２月１９日（土）オンラインおしゃべり会　 テーマ「福祉サービス」 第105回　２０２０年１０月３１日（土）オンラインおしゃべり会 第104回　２０２０年８月３１日（月）オンラインおしゃべり会 第103回 ２０２０年４月２４日（金）in東京（オンライン開催） 第102回　２０２０年３月５日（木）in神戸　オンライン開催に変更 　 第101回　２０１９年１１月３日（日）in熊本 (午後は支援者の会) 第100回　２０１９年１０月４日（金） in東京 第９９回　２０１９年９月２１日（土） in広島（あゆみの会とのコラボ） 第９８回　２０１９年８月１２日（月祝）in 三田 第９７回　２０１９年７月１４日（日）in 埼玉 第９６回　２０１９年６月２３日（日）in 奄美大島 第９５回　２０１９年６月１０日（月）in名古屋 第９４回　２０１９年５月２６日(日）in東京 第９３回　２０１９年２月１７日（日）in栃木 第９２回　２０１９年１月１１日（金）in神戸 第９１回　２０１８年９月２１日（金）in神戸 第９０回　２０１８年９月８日（土）in鹿児島 第８９回　２０１８年８月２６日（日）in富山（かんもく富山とのコラボ） 第８８回　２０１８年５月２２日（火）in名古屋 第８７回　２０１８年４月１５日（日）in 栃木 第８６回　２０１８年１月６日（土）in 東京（つぼみの会とのコラボ） 第８５回　２０１７年１２月２６日（火）in神戸 第８４回　２０１７年１０月１４日（土）in広島 第８３回　２０１７年９月１７日（日）in名古屋 第８２回　２０１７年８月１６日（水）in 神戸 第８１回　２０１７年８月４日（土）in三重 第８０回　２０１７年７月２９日（土）in富山 第７９回　２０１７年５月１９日（金）in栃木 第７８回　２０１７年５月５日（祝・金）in大阪 第７７回　２０１７年３月２４日（金）in福岡 第７６回　２０１７年１月４日（水）in兵庫 第７５回　２０１６年１０月２９日（土）in北海道　 第７４回　２０１６年１０月１６日（日）in金沢 第７３回　２０１６年１０月１５日（土）in 富山　（場面緘黙を考える会富山とのコラボ） 第７２回　２０１６年９月１８日（日）in新潟 第７１回　２０１６年８月１９日（金）in東京 第７０回　２０１６年８月１１日（祝・木）in和歌山 第６９回　２０１６年７月２９日（金）in米子 第６８回　２０１６年６月２７日（月）in栃木 第６７回　２０１６年４月２３日（土）in三田（兵庫県） 第６６回　２０１６年４月４日（月）in名古屋 第６５回　２０１６年３月２６日（土）in広島 第６４回　２０１６年２月５日(金）in千葉 第６３回　２０１６年１月２３日（土）in福岡 第６２回　２０１６年１月１６日（土）in札幌 第６１回　２０１５年１２月２７日（日）in三田 第６０回　２０１５年１０月１１日（日）in宮古島 第５９回　２０１５年１０月１０日（土）in 沖縄 第５８回　２０１５年８月２１日（金）in仙台 第５７回　２０１５年８月１０日（月）in徳島 第５６回　２０１５年８月９日（日）in三田（兵庫県） 第５５回　２０１５年７月２０日(月祝）in小倉（北九州） 第５４回　２０１５年７月４日（土）in鶴岡（山形） 第５３回　２０１５年６月２８日（日）in横浜　（つぼみの会とコラボ） 第５２回　２０１５年６月６日（土）in富山（場面緘黙を考える会富山とコラボ） 第５１回　２０１５年４月２４日（金）in東京 第５０回　２０１５年4月１７日（金）in名古屋 第４９回　２０１５年 ２月１４日（土）in広島 第４８回　２０１４年１２月２７日（土）in三田（兵庫県） 第４７回　２０１４年１１月１日（土）in富山 第４６回　２０１４年１０月２８日（火）in名古屋 第４５回　２０１４年９月２０日（土）in高知 第４４回　２０１４年８月３０日（土）in 大阪 第４３回　２０１４年７月３１日（木）in神戸 第４２回　２０１４年７月１５日（火）inさいたま（浦和） 第４１回　２０１４年６月２０日（金）in東京 第４０回　２０１３年３月１７日（月）in神戸 第３９回　２０１３年２月１０日（月）in東京 第３８回　２０１３年８月３０日（金）in福岡 第３７回　２０１３年８月１２日（月）in神戸 第３６回　２０１３年８月８日（木）in飛騨高山 第３５回　２０１３年８月８日（木）in富山 第３４回　２０１３年７月１２日（金）in滋賀 第３３回　２０１３年４月４日（木）in名古屋 第３２回　２０１３年２月１５日（金）inさいたま 第３１回　２０１３年１月２６日（土）in宮古島 第３０回　２０１３年１月１２日（土）in水戸 第２９回　２０１３年１月５日（土）in神戸 第２８回　２０１２年９月１６日（日）in和歌山 第２７回　２０１２年８月２３日（木）in横浜 第２６回　２０１２年８月１１日（土）in神戸 第２５回　２０１２年７月１６日（月）in小倉 第２４回　２０１２年５月６日（日）in博多 第２３回　２０１２年４月２１日（水）in東京 第２２回　２０１２年４月３日（火）in名古屋 第２１回　２０１２年３月１１日（日）in千葉 第２０回　２０１１年１１月１１日（金）in神戸 第１９回　２０１１年９月２８日（金）in名古屋 第１８回　２０１１年９月１２日（月）in神奈川 第１７回　２０１１年８月１７日（水）in神戸 第１６回　２０１１年４月２２日（金）in名古屋 第１５回　２０１０年１１月１５日（月） in横浜 第１４回　２０１０年８月２１日（土）in神戸 第１３回　２０１０年４月１６日（金）in名古屋 第１２回　２０１０年３月１２日（金）in神戸 第１１回　２０１０年２月１２日（金）in東京 第１０回　２００９年１１月３０日（月）in東京 第９回　　２００９年１０月１０日（土）in　千葉　 第８回　　２００９年６月２１日（日）in　下関 第７回　　２００９年２月９日（月)　in　新宿 第６回　　２００９年２月８日（日)　in　東京　 第５回　　２００９年１月１６日（金） in　名古屋 第４回　　２００８年１２月２６日（金）　in　神戸 第３回　　２００８年１０月３１日（金）　in　名古屋 第２回　　２００８年９月５日(金)　in　名古屋 第１回　　２００８年７月１８日（金）　in　大阪

会　　則 かんもくネット　　会　則 １．名称 この会は「かんもくネット（Knet）」とする。 2.　住所 代表の自宅とする。 3.　目的 この会は、「場面緘黙児支援のための情報交換ネットワーク団体」である。場面緘黙（選択性緘黙）の症状がある子どもや大人、経験者、家族、教師、専門家が協力しあい、活発な情報交換と正しい理解の促進をめざす。また、場面緘黙に関する情報を社会に提供し、お互いを受け入れ、理解し合えるような社会が実現していけるよう、社会全体の利益の増進に寄与することを目的とする。 4．活動 この会は、目的達成のため次の活動を行う。 ①場面緘黙に関する情報収集及び提供 ②場面緘黙に関する啓蒙事業 ③場面緘黙に関する研究 5. 正会員と会員 この会の運営をおこなう団体構成員を正会員とする。 この会の活動に賛同し応援する者を会員とする。 6.運営 この会の運営を行う正会員の名称を「事務局」とし、下記の役員を置く。 　　代表　　１名 　　会　計　１名 　　会計監査１名 （１）代表は、本会を代表し、会務を総括する。 （２）会計は、会の出納事務を処理し、それらに関する書類を管理する。 （３）会計監査は、会計処理が適正か監査する。 （４）役員は総会において、会員の互選により、過半数の同意をもって選任する。 （５）本会の役員の任期は１年とする。ただし、再任を妨げない。 ７.　総　会 　本会の総会は、定時総会及び臨時総会として下に該当する場合に開催する。 （１）定時総会は、事業年度終了後すみやかに開催する。 （２）臨時総会は、代表が必要と認めたときに開催する。 （３）総会は電磁的方法により、正会員に通知し、表決を行う。 （４）他の正会員を代理人として表決を委任することができる。 （５）正会員は各々１箇の表決権を有する。 （６）議案の決議は、出席者の過半数の賛成でこれを決する。 ８.総会の決議事項及び報告事項 総会の決議事項及び報告事項は、次のとおりとする。 （１）会則の変更 （２）正会員の加入及び除名に関する事項 （３）活動報告及び決算、次年度計画及び予算 （４）役員の改選 （５）その他必要と認めた事項 ９.総会の議事録 総会の議事については、次の事項を記載した議事録を作成する。 （１）日時と場所 （２）正会員の現在数及び出席者数（表決委任者を含む） （３）審議事項及び議決事項 （４）議事の経過の概要及びその結果 １０.経費 会費の徴収は行わない。 この会で必要な経費は、この会の趣旨に賛同する者方による寄付金と事業による収入で賄う。 この会の会計年度は、毎年7月1日から、翌年6月30日とする。 １１.設立日 ２００７年（平成19年）4月1日

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かんもくネット　Knet News　2011年10月 （2022年1月加筆転記） 2011年10月19日 SMQ-R （場面緘黙質問票：Selective Mutism Questionnaire - Revised）について ※ 質問項目は、Christopher A.Kearney，大石幸二氏監訳『先生とできる場面緘黙の子どもの支援』学苑社（2015）にも掲載されています。（2015.4加筆） 　SMQ-R は、保護者が16項目の質問に答えることで、子どもの場面緘黙の症状の程度を調べることができる「場面緘黙質問票」です。カルフォルニア大学のリンゼイ・バーグマン博士らが作成したSMQ（Selective Mutism questionnaire）17項目をかんもくネットが翻訳し、日本語版として16項目にしました。 翻訳は原著者のバーグマン博士の指示に従い、バックトランスレーション手続き（※注）を踏みました。 ※　順翻訳は、英語が堪能な日本人3名（臨床心理士・場面緘黙に詳しい英国在住の者・翻訳内容に精通しないプロ翻訳者）が独立して翻訳したものを調和させ、最終的な翻訳版を臨床心理士が作成しました。これをバーグマン博士に送り、日本語が堪能なネイティブ英語翻訳者によって逆翻訳された後、バーグマン博士によって項目表現の等価性が確認されました。その後、日本において場面緘黙児をもつ保護者５名で使用し、日本の状況に合わない「ベビーシッターのうち少なくとも１人と話す」項目を、原著者と相談の上で削除することとしました。（※　加筆2022年4月1日） 原版SMQは ３才～11才の子どもに実施され、尺度の信頼性と妥当性が確認されています（Bergman et al,2008)。 　場面緘黙は、過去にはまれな症状とされてきましたが、近年の研究では0.7%とする研究（Bergman et al,2002;Elizur et al2003)もあります。これまで症状を測る標準的な尺度がなく、そのために発症率、状態像、治療の有効性等の研究にあたって、共通認識をつくることが困難でした。共通の尺度がなかったために、研究によって状態が異なる子どもを研究対象にしてる可能性があったり、効果があるとされた治療や取り組みであっても、場面緘黙の症状がどの程度軽減されたのか明確でないのです。 SMQ-Rの使い方 SMQ-Rは「幼稚園や学校」「家庭や家族」「社会的状況（学校の外）」の３つから構成されています。 　子どもに場面緘黙の症状がある場合、保護者や教師は、「子どもが学校で話せないこと」だけに注目しがちです。しかし、「家庭や家族」「社会的状況（学校の外）」でどれだけ話せているかに目を向けることが大切です。下記のグラフは、場面緘黙の子どもの群と、場面緘黙でない不安症の子どもの群を比較したBergman et al(2008)の結果を、SMQの１項目の得点の平均値を割り出してグラフにしたものです。 ［Bergmanら（2008）のSMQ(17項目)の数値から換算したSMQ-R(16項目)合計の平均値概算は、場面緘黙児は12点（学校1.8・家8.5・社1.7）。場面緘黙でない不安障害に当たる子どもの平均は、43点（学15.9・家14.5・社12.5）でした。］ 　　　　 場面緘黙の取り組みは、まず「家庭や家族」との発話を豊かにし、「社会的状況（学校の外）」でのコミュニケーションを広げ、それを「幼稚園や学校」の発話へと移していくことが基本です。時期をあけてSMQ-Rをつけることによって、治療や取り組みの進展状況を、保護者や援助者が確認することができるでしょう。 　ただし、SMQ-Rは発話のみに注目した尺度であることに注意しましょう。場面緘黙の治療や取り組みは、発話のみに注目せず、子どもの不安の状態の注目することが必要だからです。子どもがその状況に楽しんで参加できているか、自由に動けているか、うなづきやジェスチャーなど非言語コミュニケーションができているか、筆談ができるか、（相手と直接話せていなくても）その人に声を聞かれても平気かどうか等、発話に至る前の段階に着眼することも重要です。　 Bergman RL, Piacentini J, McCracken J.(2002)Prevalence and description of selective mutism in a school-based sample. J Am Acad Child Adolesc Psychiaty. 41,938–946. Bergman RL, Keller ML, Piacentini J, Bergman AJ.(2008) The development and psychometric properties of the Selective Mutism Questionnaire. J Clin Child Adolesc Psychol. 37,456-464. Elizur Y, Perednik R.(2003)Prevalence and description of selective mutism in immigrant and native families: a controlled study.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 42,1451-1459.